MÍDIA, ESCOLA E ADOLESCÊNCIA: UMA ANÁLISE ACERCA DA IDENTIFICAÇÃO PROJETIVA EM SALA.

Resumo

Dada a hodierna sociedade, a política de inclusão dos meios tecnológicos em sala de aula faz-se mais necessária. Partindo desse pressuposto, o presente trabalho visa compreender como os recursos midiáticos têm impacto sobre a educação dos adolescentes, uma vez que, segundo Freud (2013), a identificação é a mais antiga e original forma de ligação afetiva e, de acordo com Orlandi (1993, pág. 86), “a leitura é produzida em condições determinadas, ou seja, em um contexto sócio-histórico que deve ser levado em conta”. É válido construir uma ponte entre a identificação afetiva descrita por Freud com as teorias discursivas da leitura dadas por Orlandi; o que constitui o tema do trabalho em questão: compreender como o uso de séries cinematográficas em sala de aula pode contribuir, através de estudos psicanalíticos, para a edificação do ensino de língua portuguesa para adolescentes. É necessário saber que o escopo do presente estudo é somar as ideias freudianas de identificação pessoal com relação às séries televisivas para a melhoria da relação ensino–aprendizagem no contexto de sala de aula. Para tanto, a âncora teórica está no já citado autor, Freud (1993); bem como em Orlandi (1993. 2005); além de Durkheim (2007); somado a White (2008; 2014). Tais pensadores corroboram a parte teórica do trabalho, enquanto a visita de campo à escola Centro Cultural de Línguas Padre Raimundo José – Teresina/Piauí – consolidou a faceta prática da pesquisa, com observação em sala de aula e pesquisa de opinião pública, aplicada a um grupo de cinco alunos, com idade variante de dezessete a vinte anos. Por ainda estar em andamento, os resultados parciais afirmam ser de grande valia a utilização de séries cinematográficas em sala de aula, visando a melhoria e o aprimoramento do ensino.